Publicado por Rafael Palomo López el 21 deJun de 2010 en
Educación,
Matemáticas
Os traemos un método para multiplicar denominado “método celosía”.
El método de la celosía es un método para multiplicar números enteros que inventó un matemático italiano Luca Pacioli en el siglo XV.
Nuestra intención aquí es mostrar cómo se usa ese método para que los estudiantes de primaria lo conozcan y lo comparen con el método que ellos usan. Nos proponemos también mostrar que los métodos matemáticos no son únicos y que es importante incluir en la enseñanza de la matemática, desde niveles muy básicos, la historia que da vida a los conceptos y a la herramienta que los estudiantes aprenden en el aula.
Para ello os animamos a que visitéis la siguiente página donde lo explica de forma gráfica pinchando sobre la imagen.
Publicado por Rafael Palomo López el 18 deJun de 2010 en
Educación,
General
Según un artículo aparecido el 16 de junio en El País digital acerca de la evaluación de Primaria refleja fallos muy similares a los de Secundaria.
Según el periódico: “Un alumno español de 10 años tiene un nivel razonable de conocimientos, pero falla a la hora de aplicarlos. Quizá, “porque recibe una formación más teórica que práctica”, dijo ayer la secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia, al presentar la evaluación general de diagnóstico de 4º de Primaria, según Educación, la radiografía más precisa hecha hasta ahora del sistema escolar, en la que han participado 28.708 alumnos. Quizá lo más preocupante es que esa lectura es muy parecida a la que ofrece el informe Pisa de la OCDE para los alumnos españoles de 15 años.”
Dicho artículo viene relacionado con Evaluación general de diagnóstico 2009 Educación Primaria. Cuarto curso.
Si quiere leer detenidamente el informe puede descargar el documento pinchando sobre la imagen.
Publicado por Rafael Palomo López el 18 deJun de 2010 en
Congresos
Dicho congreso está organizado por el Depto. de Didáctica y organización escolar y la Facultad de Educación de Málaga, conjuntamente con la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, el periódico Escuela, y la revista Cuadernos de Pedagogía.
En la página Web del evento (www.profe10.org) encontraréis información completa sobre el mismo, así como el programa y el cartel anunciador del congreso para poder descargarlo. El objetivo principal del congreso es contribuir a estimular el debate y la reflexión sobre los nuevos desafíos a los que se enfrenta la profesión docente en la compleja época contemporánea que nos ha tocado vivir, y los retos que, en consecuencia, deberemos afrontar en la formación del profesorado. Te animamos a que si es de tu interés presentes alguna comunicación en alguna de las 11 mesas temáticas establecidas al respecto. El plazo límite para la presentación de resúmenes de comunicaciones es el 30 de Junio de 2010. El plazo de matrícula reducida termina igualmente el 30 de Junio. Con anterioridad al 15 de Julio se recibirá contestación del comité científico sobre la aceptación de las comunicaciones presentadas.
Publicado por Rafael Palomo López el 8 deJun de 2010 en
General,
Internet,
Tecnología
Recientemente, el Observatorio de Salud de la Infancia y Adolescencia del Hospital Sant Joan De Dèu, la Fundación FAROS se ha hecho eco la Guía Legal sobre Ciberbullying y Grooming que el Observatorio de la Seguridad de la Información del Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (INTECO) ha publicado.
Esta guía ofrece, de un lado, información acerca de las principales conductas que pueden ser englobadas dentro del acoso a menores a través de medios electrónicos y de los elementos empleados para dicho fin. De otro lado, recoge el análisis jurídico respecto del acoso a menores a través de dichos medios y una serie de recomendaciones, dirigidas tanto a los menores como a los padres y tutores legales, sobre cómo actuar ante estas situaciones.
| Efectivamente, las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) son un distintivo de la época actual y se han convertido en herramientas esenciales en las diferentes áreas de la vida cotidiana –académica, laboral, social, ocio, etc.-.Dentro de las TIC´s, se incluirían, además de los servicios de contacto electrónico (e-mails, servicios de mensajería instantánea, chats, foros, etc.), los teléfonos móviles multimedia, las plataformas on-line de difusión de contenidos y las redes sociales. |
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En este sentido, la mayoría de los usuarios de las TIC´s son jóvenes y adolescentes. Por ejemplo, alrededor del 70% de los usuarios de las redes sociales son menores de 35 años, según el Estudio sobre la privacidad de los datos personales y de a seguridad de la información en la redes sociales online (INTECO, febrero de 2009), dato muy similar al publicado por el Instituto Nacional de Estadística (1 de cada 3 jóvenes de entre 15 y 24 años utiliza redes sociales).
No obstante, las ventajas de las TIC´s también pueden tener consecuencias negativas cuando se realiza un uso inadecuado, abusivo o indiscriminado que puede incrementar la vulnerabilidad personal y, específicamente, la de los niños y adolescentes.
Por todo ello, en los últimos años han nacido dos nuevos términos para dos graves problemas que pueden acontecer a través de Internet o de las nuevas tecnologías en general, el ciberbullying y el groomig.
El ciberbullying o ciberacoso sería el acoso entre iguales que tiene lugar en el entorno de las nuevas tecnologías ya sea en forma de amenazas, chantajes, difusión de material personal o fotos a través del correo electrónico, de los mensajes de móviles o de las redes sociales sin el consentimiento previo de la víctima. Este problema parece que tiene una mayor incidencia de la que se creía en un principio, puesto que, según los datos del Estudio sobre hábitos de seguridad en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres (INTECO), un 5,9% reconoce haber sido víctima de ciberacoso y un 2,9% reconoce haber actuado como acosador. Es importante que el ciberbullying habitualmente es la proyección en el entrono virtual de una situación de acoso que existe previamente en la realidad.
El grooming, por su parte, define una situación de acoso de un adulto hacia un niño o adolescente, en la cual el adulto presenta la intención de establecer una relación basada en el control emocional sobre el niño y a la que subyace un abuso o una intención sexual. El grooming suele pasar por diferentes fases –una primera fase de toma de contacto o amistad, una segunda fase de inicio de la relación fundamentada en la confianza mutua y una tercera fase de abuso sexual, ya sea explícito o implícito-. El abuso sexual a través de las nuevas tecnologías puede tener importantes consecuencias negativas psicológicas para el menor, pero también puede entrañar un riesgo físico, al poder convertirse en un abuso sexual real.
Ante estos nuevo problemas, la Guía realiza una serie de recomendaciones dirigidas tanto a los padres y tutores como a los menores. Todas estas recomendaciones se fundamentan en el conocimiento y en la educación de un uso responsable de las TIC´s, así como en la importancia del desarrollo de una relación entre niños y padres basada en la confianza y en la comunicación para potenciar dicha utilización responsable de las TIC´s.
Publicado por Rafael Palomo López el 4 deJun de 2010 en
General
Esta noticia que transcribimos aparece en la web de la Consejería.
La norma establece un nuevo modelo de acceso para los interinos que combina la valoración de su experiencia y su cualificación
El Consejo de Gobierno ha aprobado el decreto que ordena la función pública docente, un texto que da estabilidad normativa a la selección del profesorado y a los procedimientos para ocupar los puestos docentes. Entre otras novedades, incluye un nuevo modelo de acceso, ordenación y permanencia en las bolsas de trabajo del profesorado interino que accede por primera vez al sistema educativo, en el que se combina la valoración de su experiencia y de su cualificación. Asimismo, establece fórmulas dirigidas a la incorporación de profesionales de otros países para la enseñanza de idiomas.
El decreto, primero en esta materia que se aprueba en Andalucía, introduce la valoración de las calificaciones obtenidas en el último concurso-oposición, ponderándola con la experiencia docente previa y con la formación adquirida por el personal que acceda a un puesto docente en régimen de interinidad a partir de junio de 2010. La norma da garantías de estabilidad al colectivo de interinos en su conjunto, que este curso alcanza los 8.390 maestros y profesores, al tiempo que facilita la incorporación al sistema de los profesionales que obtienen buenas puntuaciones en las pruebas de acceso.
Para la mejora de la formación, el decreto incide en las prácticas que se realizan con posterioridad a la superación del concurso-oposición. Como novedad, estas prácticas de curso completo se llevarán a cabo en centros que deberán estar acreditados por la Consejería de Educación en función de los proyectos educativos innovadores que desarrollen para la mejora de la actividad docente.
La norma recoge también la exigencia de un curso de formación, complementario a la fase de prácticas y de cuatro meses de duración, que será impartido por los centros de profesorado con el fin de proporcionar recursos, estrategias metodológicas y modelos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La asistencia a este curso será obligatoria, aunque los profesionales con al menos dos años de docencia podrán quedar exentos de las partes del contenido más directamente relacionadas con su experiencia.
El tercer bloque de novedades del decreto hace referencia a la apertura del sistema educativo andaluz a recursos humanos procedentes de otros países. De este modo, se prevé la incorporación de profesores con la mismas titulaciones del personal funcionario para enseñanza de idiomas, prácticas de conversación y –en los centros bilingües– enseñanzas de materias no lingüísticas en lenguas extranjeras. Esta incorporación se hará mediante procesos de selección enmarcados en convenios con instituciones de los países de origen.
En la misma línea, el texto incluye finalmente la previsión de poder contratar, como profesorado especialista para enseñanzas artísticas superiores y deportivas, a profesionales no docentes pero de reconocido prestigio en sus ámbitos de trabajo.
Estabilidad
El decreto aprobado hoy por el Consejo de Gobierno completa, en los ámbitos de la selección y la formación, las medidas para reducir los niveles de interinidad que la Consejería de Educación viene aplicando desde la oferta de empleo público de 2007.
De acuerdo con la atribución que la Disposición Transitoria 17-2 de la Ley Orgánica de la Educación otorga a las comunidades autónomas para este objetivo, las últimas convocatorias de acceso a la función pública han incorporado la valoración de la experiencia docente del profesorado interino. Ello ha permitido reducir la tasa de interinidad del sistema educativo andaluz desde el 19,77 por ciento de 2007 al 8,80 por ciento en el presente curso.