En una entrada de Dolors Reig en su blog “El Caparazón” habla de que las comunidades en las que se aprende, se comparte conocimiento o experiencias profesionales en las que se solucionan problemas colaborativamente son tendencia 2013.

Comunidades hay de muchos tipos, tantos como intereses pueden tener sus miembros. Pero no en todas se aprende colaborativamente ni mucho menos se comparte conocimiento. En este trabajo nos vamos a centrar en aquellas donde sí se produce este fenómeno. Son las denominadas “comunidades de valor”, que son tres: “comunidad de aprendizaje”, “comunidad de interés” y “comunidad de práctica”. Ya que parece ser que van a ser tendencia, veamos qué son cada una de ellas y cómo se pueden distinguir las unas de las otras.
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Sanz-Martos, Sandra. “Comunidades de aprendizaje: tendencia 2013″. Anuario ThinkEPI, 2013, v. 7, pp. ¿¿-??.

Proyectos de Comunidades de Aprendizaje aprobados en Andalucía. Listado Provisional

Enhorabuena al IES Los Manantiales de Torremolinos

La adolescencia es una etapa difícil. Se trata de un momento de transición
entre la niñez y la edad adulta, en la que la principal tarea del/la adolescente
es encontrar su propia identidad y adquirir autonomía. Para conseguir esto, los
y las adolescentes tienen que empezar a separarse de las figuras paternas,
pero ésta no es tarea sencilla, puesto que, aunque ya no son niños, tampoco
son todavía adultos y aún no tienen la madurez suficiente para conseguirlo. Así,
el/la adolescente vive un conflicto interno entre la fuerte dependencia que aún
tiene de sus padres y el deseo y la necesidad de independencia. Esta lucha
interna se expresa a menudo en forma de peleas y conflictos, especialmente
con los padres, ya que constituyen para el adolescente ese pilar que tanto
necesitan pero del que desean desprenderse, una fuente de seguridad y a su
vez de rechazo.

Guía editada por el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz
Dirección:Boni Cantero Sevilla
Coordinación:Begoña Vicinay Gil-García y Sara Buesa Rodrígez, Servicio de Infancia y
Familia – Departamento de Intervención Social.
Mediadores:Gerardo Villar, Nerea Laucirica,
Mikel Abal

REVISTA CIENTÍFICA DE OPINIÓN Y DIVULGACIÓN del Grupo “Didàctica, Innovación, Multimèdia” , dirigida al profesorado de todos los ámbitos y demás profesionales de la educación (gestores, investigadores, creadores de recursos…).
Sus objetivos son: seleccionar buenas prácticas y recursos educativos, fomentar la investigación en el uso innovador de las TIC en los entornos formativos y compartir conocimientos y experiencias.

Didáctica, Innovación y Multimedia
REVISTA CIENTÍFICA DE OPINIÓN Y DIVULGACIÓN Cuatrimestral - Año 9 – Nº 25 – abril 2013 – ISSN: 1699-3748
Red DIM & Grupo de investigación DIM-UAB

Juan José Leiva Olivencia Dpto. de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga, pretende, con este artículo, suscitar la reflexión educativa sobre las potencialidades de las TIC como herramientas generadoras de interculturalidad en la escuela. En este punto, se propone indagar críticamente sobre algunos elementos teóricos y prácticos de las comunidades virtuales de aprendizaje para favorecer la interculturalidad en los centros escolares. También, expone algunas experiencias que se vienen desarrollando en este ámbito donde existe una creciente preocupación por la interacción cultural y educativa a través de las redes y plataformas virtuales.
El artículo podemos leerlo en la web del grupo DIM, aquí os lo traemos, pinchad aquí.

Interesante boletín que os traemos a ver qué opináis vosotros/as. Descubierto a través de Fernando Robles

CINCO CIUDADANÍAS PARA UNA NUEVA EDUCACIÓN Y EL ENFOQUE SISTEMÁTICO: SU DIMENSIÓN EDUCATIVA

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, y aunque actualmente la renovación pedagógica está en debate, estoy convencida de que las sociedades humanas necesitan una nueva educación más integradora, donde se tenga una visión amplia de la realidad para aprender a vivir juntos y construir una verdadera democracia.

Por ello, la educación ambiental también juega un papel fundamental para transmitir sensibilidad social y fomentar cambios de comportamientos más respetuosos y menos destructivos. Si pensamos en nuestro planeta como una nave espacial con recursos limitados, seguramente llegaremos a tener una mentalidad conservacionista, ya que gran parte de ese acopio no puede reponerse ni renovarse por sí mismo. Debemos recordar que heredamos la tierra de nuestros padres y se la entregaremos a nuestros hijos.

Las antiguas civilizaciones consideraban a la tierra y su vida como dioses a quienes se debía adorar y cuidar, es por esto que una de las mayores riquezas con la que cuenta un país es su gente, pero la humanidad olvida y a veces necesita ser reeducada, para ello las etnias indígenas tienen un inmenso valor, porque son testimonio vivo, recuerdo del pasado de nuestra tierra y de un tiempo cuando el ser humano y el ambiente vivían en armonía.
Mechú R. (s.f.), establece que “el modelo educativo intercultural parte de que la cultura es dinámica y cambiante, valora la diversidad cultural y lingüística, y combate la discriminación” (Pág. 65).

Actualmente, es imprescindible respetar los derechos de los pueblos indigenas ya que ellos poseen profundos valores de convivencia, y al conocer dichos valores podremos reconciliar a la civilización moderna con su entorno natural. Al conocer y aceptar otras culturas, sin rechazar ninguna identidad en particular, lograremos crear una sociedad más justa, equitativa y solidaria. Novo, Marpegan y Mandón (2002)… [continua]
“Cinco Ciudadanías Para Una Nueva Educación” BuenasTareas.com. 11 2012. 11 2012 .

(2012, 11). Cinco Ciudadanías Para Una Nueva Educación. BuenasTareas.com. Recuperado 11, 2012, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Cinco-Ciudadan%C3%ADas-Para-Una-Nueva-Educaci%C3%B3n/6602605.html